陕西教育信息网讯(王文波 贾建平）2016年10月28日至30日，延安慧泽小学语文教师一行17人在校长宗俊宝的带领下，参加了古都西安举办的第十三届“名师之路”——全国语文“学段”融通教学研讨会。

　　十月的古都秋寒料峭，但我们学习的热情却丝毫未减。参会期间，我们先后聆听了陈延军、薛发根、吴琳、张学伟、刘飞耀、王林波等全国知名语文专家的观摩课及相关专家的课堂点评。他们深厚的文学底蕴、高超的教学艺术、激荡的人文情怀深刻地阐释了语文教学的内涵。

　　回顾这场语文教学的视听盛宴，真可谓是感受颇多，受益匪浅。他们以阅读、习作教学为主线，循着十二年语文学段目标为突破口，努力打通学段界限，为我们指出了课堂教学的切入点，也展示了教育教学改革的新视点。经过几天的积淀与咀嚼，在本周四的语文教研活动中，王海梅、付蓉、李俊亮、孙丽丽等参会教师就自己在学习中的感悟与全体语文老师进行了交流汇报。

　　现将学习教师的共性认识和浅见与大家分享：

　　一、教育要把握一个“慢”字

　　古人云：十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，名师之所以成为名师，能成为我们学习的榜样，也是他们长期探索研究的结果。薛法根老师幽默风趣的课堂语言，张学伟挥洒自如的教学方法，蒋军晶老师简单实用的习作技巧，从某种程度上也折射着他们苦心钻研的身影。作为师者，首先就应该静下心来，勤于反思，善于总结，勇于实践，慢慢来，慢慢教。毕竟教育不是一蹴而就的事，教学过程中，我们往往会犯急功近利的毛病，总是幻想学生能在短期内就实现自己的教学设想，但常常会事与愿违，因为我们总会忽略学生的个体差异。吴琳老师在课堂上循循善诱的语言和写满期待的笑容让人记忆犹新，而王林波老师引用了一句“陪着蜗牛去散步”的网络词令人醍醐灌顶。其实，我们每一位老师都应该学会等待，静待花开。孩子，你慢慢来，慢慢学。

　　二、教学要突出一个“读”字

　　新课标指出，语文教学就是以语言学习为本位的阅读教学。语文课堂上的阅读本身不是目的，而是为了提高语言素养、学会表达的手段而已。王小萍老师执教的《瑞雪图》一课，单是读的训练就达十余次，在读中感悟，以悟来促读，无形中使学生对课文就有了深层理解。“洗尽铅华见本色”。读才是语文教学的本色，也是学习语文的法宝。

　　三、课堂要留下一个“写”字

　　“读写结合”是本次学习者中共性认识的最重要的收获。所谓“读写结合”，就是以文章为载体，从文章内容出发，设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写，以写促读的训练方式，培养学生良好的语文能力。王林波老师在执教《背影》一课时，重点放在父亲买橘子时的背影及他的动作来帮助学生理解文章的情感内涵，他巧妙地在课文“当父亲买完橘子，过铁道时，……我赶紧去搀他，只见他___________。”

　　这一随文练笔既升华了文章的感情，又拓展了写作训练。更巧妙的是，学生写好之后，他并不急于请同学汇报，而是让学生再读读自己的文笔，再细细推敲一下语言，然后才指名交流，课堂再一次得到了升华，学生写作能力也得到了锻炼，一举两得，相得益彰。

　　四、学段要关注一个“通”字

　　语文教学要遵循学生的认知规律。本次名师之路旨在探寻语文教学的学段轨迹，打通学段界限。遗憾的是我们有些老师往往只在自己的学段、年段“埋头拉车”，却不曾思考跨越学段“抬头看路”。吴琳老师、顾文艳老师和陈延军老师分别针对三、四、六年级相同作文教学《秋》。

　　王林波老师、巩英莉老师和程翔老师分别针对五年级、初二和高二年级讲授了一节朱自清的《背影》。同一篇课文，老师站在不同的高度、不同的角度，为我们清晰地诠释了语文学段目标的融通。

　　简单的说，我们老师就像一场接力赛的队员，需要把每个学段的接力棒稳稳地传递给下一位队员。顺利搞好各学段的衔接工作，是本次活动“学段融通”的主题，也是语文教学永恒的话题。

　　学习的时间总是很短暂，但留给我们思考的时间却很长。名师之路，名师引路，我们永远在路上；教无定法，学无止境，我们一直在前进。