2025年11月17日- 11月21日，我校开展了“芳华秋韵”综合组课堂教学大赛。

　　大赛中，杨华老师执教《初窥人工智能中的算法》一课，开篇以揭秘智能推荐背后的“神秘人”为线索，巧妙地将生活场景转化为探究情境。学生通过“生成用户画像”这一系列递进式任务，亲身体验了从数据收集到分析决策的全过程，将抽象的“数据-分析-输出”逻辑清晰具象化。随后，通过体验智能音箱、感知 AI 在生活中的应用，引出“算法、数据、算力”这 AI 三大核心要素。整堂课以生为本、任务驱动，既让学生初步掌握 AI 算法相关原理，也激发了其对科技的探索热情，取得了良好的教学效果。

　　张昕老师讲授的湘科版小学科学五年级上册第四单元第四课《生活中的物质变化》，以“可乐为什么能解渴消暑”导入课堂。通过分组实验，学生验证了可乐中的气体是二氧化碳，明确该变化有新物质生成；之后，结合水泥浇筑、烟花燃放等实例，引导学生认识生活中的物质变化，并通过初步了解火药的发明历程，让学生感受到中华民族在科技领域长期领先全球的辉煌历程，增强了民族自豪感。

　　高小锋老师执教的《蓝色的星球》一课，以“蓝色弹珠”的图片导入激趣，让学生通过观察地球仪认识到地球上水资源占比极高，但人类可利用的淡水资源分布不均且储量稀少，进而引导学生树立节约用水的意识。

　　陈黎黎老师执教苏教版科学二年级上册《推和拉》第三单元“用力以后”的第二课。课堂上，通过动手实验，学生直观感受了力能改变物体运动状态；同时，教师联系生活实际，帮助学生初步建立对力的方向和大小的认知，激发了学生对科学探究的兴趣。

　　邵升瑞老师的科学课围绕“热能转换”展开教学，立足学生已有的能量认知基础与初步探究能力设计活动。课堂以蒸汽机的发明故事导入，通过“冲动的橡皮塞”“摩擦双手发热”等实验，让学生直观感知热能与动能的相互转换；借助温度传感器，将橡皮筋摩擦发热这一抽象现象具象化。课后布置“野外生火资料卡”制作任务，延伸了学习链条。学生在实验探究中培养了合作能力，感受了能量世界的奇妙，有效达成了科学观念、实践探究与态度责任三维教学目标。

　　南晓平老师的科学课《吹气球》以“空气占据空间”为核心展开教学。课堂依托“吹气球对比”“漏斗倒水”“打不湿的纸”三大实验，通过“猜想—验证—总结”的流程引导学生探究。学生先分组对比“直接吹气球”与“瓶口罩气球”的差异，结合粉笔盒类比建立“空间占据”概念；再通过改造塑料瓶验证假设，随后完成漏斗倒水、纸巾防水等实验，多角度印证空气的性质。课中还关联生活实例，强化知识应用。助力学生掌握科学探究方法。

　　无论是《生活中的物质变化》中对可乐成分的严谨验证，还是《吹气球》系列课程中“猜想-验证-总结”的完整探究流程，都在引导学生像科学家一样思考，像 AI 处理信息一样逻辑清晰。课堂借助温度传感器等数字化工具，将“热能转换”“空气占据空间”等现象可视化、数据化，极大地提升了科学探究的精度与深度。与此同时，人文关怀始终是智慧课堂的温暖底色。

　　袁秀老师的心理课堂《你好，我的朋友》通过精心设计的互动游戏，帮助学生在游戏中克服害羞与胆怯，学习用具体行动建立友好关系。课堂上，孩子们在绘画与分享中传递善意，增强了交往信心与勇气，培养了观察与共情的“社交智慧”。

　　王梦娇老师执教的安全课《活动乐趣多，安全是保障》，致力于构建班级的“安全行为模型”，引导学生将安全知识内化为自觉行动。课程强调安全是活动乐趣持续的基础，倡导学生将安全意识转化为日常行动，并推行“安全小卫士”角色制度，强化自我与集体守护责任，切实培养了学生的安全意识。

　　大赛评委组长白锋军校长在每节课后第一时间组织精准评课，复盘教学环节，教师们各抒己见，从教学目标的达成、人工智能元素的融合，到学生核心素养的落地成效，进行了细致入微的点评与指导。这种“趁热打铁”的教研方式，不仅让授课教师即时获得反馈，也让所有参与教师在交流互鉴中共享经验、共解困惑，真正实现了“以赛促教、以赛促研”的初衷。

　　我校将继续深耕教研，让人工智能等前沿科技为教育全面赋能，助力每一位教师成长，为学子们打造更多面向未来的智慧课堂！