5月18日是“国际博物馆日”，今年的主题是“博物馆、可持续性与美好生活”。

当学校与博物馆建立“超级链接”，校园生活该是一种怎样的体验？对于碑林区建国路小学的孩子们来说，这个问题有着最直观的答案。在这所有着82年建校史的校园里，处处都是“博物的天下、开放的课堂、流动的书本、学习的情境”，学生在这里感受博物馆式校园文化，在开放融合的生态中自主探究，在丰富多样的博物馆课程中，将华夏文明镌刻在童年记忆里。

穿越“周秦汉唐”

品读中华文明

行走于建国路小学的鉴智楼，仿佛开启了一场“周秦汉唐”穿越之旅。记者看到，每一层楼道都设有多个壁龛，展示着“周秦汉唐”不同历史时期具有代表性的器物、字画仿品，俨然一个个“口袋博物馆”。

“这样的陈列方式更优于陈列馆，让学生时时处处都能受到我国悠久历史文化的熏陶和美育教育，培养学生的文化自信和民族自豪感。”该校副校长孟宪勤介绍说，2015年以来，学校先后和多家博物馆合作，将44件“周秦汉唐”时期的仿真文物“搬”进校园，陈列的“文物”每年会更换。而每年开学，学校会开展“我是小小文物守护者”认领活动，老师和学生在做好“文物守护者”的同时，也担任文物解说。

“我们伟大祖国的名称‘中国’，最早见于周成王五年所造的青铜器‘何尊’，它是第一尊记录‘中国’一词的青铜器。”在周文化展区，三年级“小小文物守护者”魏晨熙介绍说。

您听过“秦砖汉瓦”吗？在汉文化展区的《长乐未央瓦当》旁，四年级韩佳倩解说着 “秦砖汉瓦”一词的由来。三年级同学冯馨瑶则对唐文化展区的葡萄花鸟纹银香囊颇感兴趣，“这个香囊很神奇！内部有两个同心圆，古人称之为外机环和内机环。由于机环和金盂重力的作用，香盂总能保持重心向下，里面的香料不致洒落。这种作用原理在今天的航空陀螺仪上仍在运用，科技含量可不低。”

从第一件“文物”进入学校时的兴奋，到“文物”走进课堂后内化成一个一个知识点，孩子们对文物由懵懂到兴奋，再到如今已了如指掌。一到课间，大家纷纷化身“小小文物守护者”，分享各自喜欢的文物故事。

“博物馆+”移动课堂

让“历史之花”开遍 “三个课堂”

随着清脆的上课铃声，身着汉服的秦陵博物院专业讲解员和建国路小学语文老师同登讲台，为学生带来了一堂生动有趣的秦文化博物馆课程。该校将博物馆课程与学科课程、校外生活、学生特长兴趣等紧密结合，开设 “周秦汉唐”系列博物馆课程，以“三个课堂”为主阵地，给学生不同形式的学习体验。

“我为秦俑涂颜色”“兵马俑剪纸手工”等课程，为学生搭建动手动脑的体验平台；“秦冕冠”“秦兵器”研究等课程，让学生动手制作秦兵器，学习佩戴及礼仪，享受历史学习的乐趣；“我是秦代书法家”“重现历史”，孩子们通过研读史书，认读、撰写秦文字，排演历史剧，生动形象地再现历史事件……这样的课程，融德育、智育、美育、劳育、历史文化教育于一体，成为学生有意义的创造性学习。

而这，只是四年级秦文化博物馆课程的一部分。记者了解到，该校博物馆课程内容以年级为单位相对固定，学生在不同年级阶段学习不同的课程内容，如一年级学习身边文化，二年级唐文化，三年级汉朝文化，四年级秦朝文化，五年级周朝文化，六年级丝路文化，小学六年，学生就能学完周秦汉唐系列所有课程。

学校还先后和多家博物馆合作，邀请专业讲解员到校为孩子们开展“博物馆+”移动课堂，课堂采用“双师授课”模式，校内校外相得益彰。同时还根据不同年级博物馆课程内容，设计相应的博物馆研学课程，让博物馆课程走向深入。

有滋味的博物馆课程

师生共同收获成长

开放式的校园“博物馆”，成为孩子们快乐学习、主动探索的“第三课堂”。随着课程的开展，当初不了解课程的老师也逐渐参与其中，44位老师主动申请担任文物守护者。一些老师利用节假日到博物馆学习，再把自己的学习和研究转化成教学内容；一些老师主动申请为这些文物拍照制作课件；还有的老师主动申请为课程录制视频和录音，撰写教学设计，开展课题研究……

“博物馆课程开设多年来，从最初的摸索、实践、反思，到后期不断迭代、修正，与其说是博物馆课程诞生的过程，不如说是师生共同成长的过程。”在副校长孟宪勤看来，“博物馆课程就是五育融合、五育共育的课程，从校园到博物馆，再从博物馆到校园，我们让学生研习有滋味的博物馆课程，既有传承，又有创新和突破，收到了非常好的教育效果。”

“打造校园博物馆、开设博物馆课程，让孩子们研读文物背后的故事，引领孩子们跨越时空的界限，将华夏文明镌刻在童年的记忆里，凝聚伟大民族精神，培养民族自豪感，给予学生生命的温暖与深刻，是我们的初心和使命。” 孟宪勤说，“鉴往知未来，匠心凝硕果”，学校将不断创新课程教学，将“国”文化根植于学生心中，在文化传承与实践探索中，树立文化自信，遇见未来。

西安报业全媒体记者 程静