陕西教育新闻网讯：契约学习法是以学习契约为载体,学生和教师共同协商,组织符合学生个性化发展的学习活动,从而有效达成学习目标的一种学习方法,由美国成人教育学家Knowles(1975)首先提倡并大力推展。自上个世纪七十年代以来,美国、澳大利亚、新西兰、香港等国家和地区已经将契约学习法广泛利用于成人教育或培训之中。新体育课程改革提倡引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式,一些学者尝试将契约学习法引入各个学科的中小学生教学中。然而,在中小学的体育教学中,契约式学习法是否能够真正促进和提高学生的体育学习和锻炼的积极性?是否能够有效提高学生的体能、运动技能及体育学习兴趣?通过前期的研究,从理论和调查数据分析表明在中小学生体育教学中采用契约学习法具有一定可行性,但都需要通过相应的教学实验研究来予以证明。

　　1研究目的

　　本研究在设计适合初中学生的体育学习契约和体育锻炼契约的基础上(共两份契约,每份契约分自我契约和多人契约两种形式,以运用到不同的实验班),对初中生实施契约式体育学习和锻炼的实验研究。以验证以下几点实验假设:(1)契约实验班学生的体育学习和锻炼效果要好于对照班,多人契约实验班学生的体育学习和锻炼效果要优于自我契约实验班学生;(2)契约式体育学习和锻炼能有效提高学生的体能水平;(3)契约式体育学习和锻炼有利于学生运动技能的形成和运动技能学习;(4)契约式体育学习和锻炼能提高学生的体育学习兴趣水平和保持高水平体育学习兴趣;(5)契约式体育学习和锻炼能有效控制学生的体重和保持学生良好的身体形态。

　　2研究方案

　　2.1研究对象

　　本研究以契约学习法为研究对象,结合初中学生心理及年龄特征,本文选取上海市培明中学初中一年级三个班学生(共83人)为实验研究对象。其中两个实验班,分多人契约实验班(男10人,女18人)和自我契约实验班(男14人,女16人);一个对照班(男12人,女13人)。

　　2.2研究时间

　　本研究自2008年8月开始着手教学实验方案的设计,包括体育学习契约和体育锻炼契约两份,契约周反馈单等。2008年9月-2009年1月在实验班级进行契约式体育学习和锻炼的实验并收集相关实验数据。

　　2.3实验方案

　　2.3.1实验处理变量的选取

　　本实验拟选取“班级”变量(分“多人契约实验班”、“自我契约实验班”和“对照班”)、“实验时间”变量(分“实验前”和“实验后”)作为实验处理变量和分类变量来进行实验设计。为控制其他体育教学环节的不同所带来的实验误差,要求实验教师在实验班和对照班的教学中,尽量不打乱原有的教学计划。除了对实验班学生在体育学习契约方面的指导和帮助以外,其它方面教师要在实验班和对照班保持一致。为减少不同任课教师的不同教学风格和能力所带来的实验误差,实验班和对照班均由同一体育教师任教。

　　2.3.2实验前测

　　在学期初测定实验班对照班学生的BMI(身体密度指数)值、肺活量体重指数、立定跳远成绩、握力体重指数(男)、一分钟仰卧起坐(女)、篮球定点投篮(10个),以及完成量表(初中学生体育学习兴趣水平评价量表)的测试,以此测试结果和数据作为实验前的基础值,用以实验后相应测试成绩的对照。

　　2.3.3实验过程

　　2.3.3.1教师向学生宣布本学期需要学习的所有课程内容,主要包括运动技能、健康教育等将要学习的知识,以及具体的技能学习时间计划表,并让学生做好记录。给学生讲解体育学习契约和体育锻炼契约的定义和本学期将要让他们尝试运用此方法,讲清体育学习契约和体育锻炼契约的要素和拟定方法和拟定过程中应该注意的问题,初步形成契约学习和锻炼的氛围。

　　2.3.3.2指导学生判断自己的实际学习水平,让学生给自己本学期的体育学习和课外体育锻炼制定目标,注意要让学生的目标切实可行,不能盲目求高求大,关键在于让学生能够清楚自己现在的水平和将他们要达到的水平的差距。

　　2.3.3.3让学生明确为了实现他们的目标他们需要做出怎样的努力,并指导其草拟学习计划表。教师可以首先给学生提供可以帮助他们达成目标的资源、方法,以及哪些资料和方法对于自己达成目标最有用、最有效,如何充分利用和发挥好这些资源和方法的作用。

　　2.3.3.4教师和学生一起制定评价每一个目标达成的标准或者怎样提供实现目标的证据,标准的制定和证据要符合学生自己的实际情况。同时制作出一些简易的评定标准,便于学生平时学习和练习时对比和参考。

　　2.3.3.5多人契约实验班的学生与老师及同伴一起制定和签订体育学习和锻炼契约;自我契约实验班的学生则是自己根据身体与锻炼情况,制定与签订体育学习和锻炼契约,并独自实施;对照班的学生不接受任何实验干预,其测试结果仅为与两个实验班对照所用。

　　2.3.3.6两个实验班的学生签订体育学习与锻炼契约以后,在履行契约的过程中,运用体育学习和锻炼周反馈单(卡),每隔一周进行一次体育学习和锻炼信息反馈,以便教师了解和监控履约情况。每个阶段的契约到期后,教师将与学生一起逐一评估契约中每一个目标的达成情况。

　　2.3.4实验后测

　　在学期末通过对期初测试项目的再次测试,将测试结果与起初基础值进行比较对照,以验证本实验的效果。

　　3研究结果与分析

　　3.1实验前实验班对照班学生在体能水平、身体形态、运动技能水平和体育学习兴趣上均无明显差异

　　方差分析结果表明,实验前三个班学生的体能水平无显著差异(F=1.361,P=0.262>0.05),说明实验前实验班和对照班学生的体能处于同一水平,满足实验条件;实验前三个班学生的身体形态指标无显著差异(F=1.178,P=0.313>0.05),说明实验前实验班和对照班学生的身体形态也均处于同一水平;实验前三个班学生的运动技能水平(10次篮球定点投篮)无显著差异(F=1.376,P=0.259>0.05),说明实验前实验班和对照班学生的运动技能水平处于同一水平;实验前三个班学生的体育学习兴趣水平无显著差异(F=0.586,P=0.559>0.05),说明实验前实验班和对照班学生的体育学习兴趣水平也处于同一水平,满足实验基本条件。