咸阳市淳化县铁王中学:提高农村初中生英语阅读能力的实践研究

  阅读理解能力是学生语言运用能力的综合体现,而学生阅读能力又是以词汇、语法、语句、语篇等语言知识为基础的。单词、短语的学习都是为句子理解做铺垫,而句子的学习无疑都是为阅读理解打基础。所以阅读能力的高低是可以评判其英语水平的高低。同时阅读又是借助于语篇的主题意义训练学生听、说、读、写语言技能的平台。大量的课外阅读对于学生培养阅读习惯、增强英语语感都有很大的帮助,针对农村学生英语学习现状,在阅读教学中我也做了一些尝试,以便提升学生的英语阅读能力。

  一、抓词汇,强基础。在我们的日常教学中,学生们的阅读往往都是最头痛的,他们不是词汇量跟不上,就是句子不理解,更有甚者是单词不认识,问题百出。长此以往,学生对阅读就失去了兴趣,甚至看到黑压压一段英语字母,他们都发晕,阅读成了他们学习英语的绊脚石,也无形中增加了他们的学习负担。那么为了扎实他们的英语基础,我们必须扎实他们的单词量和词汇量。单词记忆我们主要采取语音记忆,情景记忆,语境记忆等多种方法,让学生采取自己喜欢的方法记忆,老师还要定时的给予检查,评价。在教学词汇时,课堂教学是至关重要的,学生在课堂上对词汇的理解运用,也是一目了然的,所以我们老师可以设计形式多样的词汇教学,可以让学生猜意思,接词汇。也可以让学生词汇接龙,有时我们还可以给学生单词,让学生说出词汇,短语,再用这些词汇短语造句,逐层提升他们的语言应用能力。为语篇打基础。所以单词词汇是一个枯燥乏味的慢工程,一定要坚持到底,基础打牢。

  二、抓训练,强技能。在教学中我也尝试了一些提高学生阅读的方法,达到了预期的效果。要让学生阅读能力得到提高,一定要把握课堂教学。在课堂上我采用的是听、说、读、写,四位同步训练,学生看到一篇阅读课文,课前预习是必不可少的,他们要解决课文中的陌生单词,理解大意。课堂上对听说读写的训练都要带着小任务去完成。听,主要让学生先粗略听一遍,进而给学生出示问题让学生带着问题去听,最后解决问题,要么老师可以把短文转换成填空的题型,让学生完成填空,这样不仅让学生听得有目的,更重要的是为学生理解短文奠定基础。说的练习主要贯穿于课堂的始末,导课时老师可以找一些和阅读内容接近的话题,和学生用英语交流交流,表达自己的一些看法和观点。课堂中,亦可以让学生小组对某一问题进行英语讨论探讨,课末能力达到一定的提升,学生们通过一节课与老师的谈话,学生之间的探讨,课文内容的认识,有了自己形成性的观点,就可以畅谈收获。当然复述课文也是说能力的体现。读的训练在初中课堂也是必不可少的一部分。学生对一篇阅读的理解到形成自己的观点,都要经过反复地读,在读中体会,在读中学习,读可分为粗读,略读反复性读,对全篇课文要粗读,知识点要反复性读,重难点要不断的品读。写,是阅读能力的一次提升,一篇较好的阅读,学生们感到受益匪浅,无论是从它的寓意上,还是从它的句式,语法上。那么,我们该怎样把这些知识形成我们自己固有的财产呢?我们只能将他运用到实际行动中去,把它写出来,课堂上要给学生练笔的机会,对一篇文章的认识,要让学生尽情的写出来,尽量鼓励学生用新学的语法,句式,充分表达自己的想法,能有效的将阅读与写作有机的融为一体。

  三、抓阅读,促习惯。除了我们课堂上对学生阅读的系统训练外我们还可以培养学生的阅读习惯,每天读一篇阅读,可以少读,但天天要读,这样坚持下来,便可积少成多,形成一个良性循环。另外多读一些浅显易懂的英文文章,多多益善。刚开始。中学生可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移,逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量,学生们可以尽快地提高阅读理解能力,同时还可以扩大词汇量,一举两得。还有建议学生们背课文精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持,必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感,阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。阅读的同时也可以摘录一些优美的句子,谚语之类的也可以增加自己的词汇量,品味文章的语言美。

  总之,想要提高阅读理解能力,决非一朝一夕之事,还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧,加上坚持不懈、至始至终的精神,往往会收到事半功倍的效果。

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